El modelo de coaching educativo que proponen en este libro aporta un enfoque diferente e innovador, centrado en las emociones, que presta especial atención a cómo es el vínculo que se establece entre el docente y sus alumnos. Partiendo de la idea de que entre los diferentes roles que el docente desempeña en el aula hay un o que ha sido hasta ahora poco explorado: su rol de líder que dirige al grupo de clase, y que abarca dos importantes funciones. Por un lado, generar una estructura que favorezca el aprendizaje; por otro lado, facilitar los procesos emocionales y grupales que lo posibiliten. Sabemos que los grupos, para ser eficaces, requieren de líderes que sepan colocar a todos sus miembros en un rol activo para cooperar, delegando en ellos funciones y dejándoles asumir protagonismo. Si permitimos a los estudiantes asumir este rol más activo en su educación les estaremos ayudando a establecer un aprendizaje para toda la vida, poniendo las condiciones para que aprendan a pensar por sí mismos, a discrepar, a diferenciarse del grupo a la vez que a tolerar y respetar a los otros. Enseñándoles a desarrollar liderazgo, a asumir un rol más activo en los grupos y a buscar soluciones ingeniosas a los desafíos. Para introducir este cambio es preciso primero que los profesores sientan la necesidad de revisar y trabajar su propia inteligencia emocional, su empatía, su capacidad de escucha, su autoconocimiento, su habilidad para conocer a los demás y sus propias posibilidades de liderazgo.

Pedro Alarcón Gómez (Camarena, Toledo 1968) es licenciado en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Es docente en el Colegio Virgen del Carmen de Toledo desde 1996. En 2002 recibió junto a su compañero David Esteban Resino el primer premio de materiales curriculares de Castilla-La Mancha, en el ámbito del desarrollo de actitudes asociadas a los valores, por la elaboración del"Proyecto Vida". Este libro ofrece una visión positiva que, sin pretender ser un recetario, sí aporta consejos sencillos y prácticos, estrategias educativas para ayudar a padres y madres, y también a profesores, en la educación de niños y adolescentes en el amor y en los valores que nunca caducan ni pasan.

Josep Manuel Marrasé es licenciado en Ciencias Químicas y doctor en Sociología y Ciencias Políticas. En este nos plantea cómo hacer de la práctica docente un verdadero placer. Tras muchos años dando clases en diferentes niveles y ámbitos, el autor ofrece un conjunto de claves prácticas para mejorar los resultados en el aula y, por tanto, la satisfacción personal y profesional del educador. Se trata de incorporar recursos del mundo del teatro , la música, la ciencia… Todo vale con el fin de detectar las ilusiones de los alumnos. ¿Un objetivo demasiado ambicioso en épocas de altas tasas de fracaso escolar y desencanto docente? Por el contrario, el autor está convencido de que para superar esta sensación de abatimiento y desencanto con el sistema educativo, precisamente hay que poner el listón más alto.

John Dewey se convirtió, según sus propias palabras, en un maniático de la educación. Fue uno de tantos niños que se aburrió en la escuela y quiso evitar que sus hijos sufrieran ese tedio intelectual, de ahí que fuera el primero en plantear la necesidad de una reforma en la educación desde la filosofía. Tàndem recoge en este libro ilustrado por Max una serie de fallos estructurales del sistema educativo enunciados por el filósofo. Para empezar, al proclamar el silencio como una de sus principales virtudes, la escuela tradicional demuestra su carácter antisocial. Es además una escuela eminentemente teórica y dogmática que ofrece una verdad inmutable impidiendo que los alumnos la descubran por si mismos con espíritu indagador. El pensamiento se puede y se debe educar mediante el planteamiento de problemas, no a través del adoctrinamiento. Es más, no existe un método para pensar, sino que pensar es el método. Dewey defenderá que las escuelas tienen que crear un ambiente, porque es el ambiente el que educa. Repitió hasta la saciedad que la educación no es una preparación para la vida, sino que es la vida misma. Su propuesta educativa puede resumirse en dos ideas: que la educación tiene que ser activa, basada en la práctica y la experiencia; y que como la experiencia humana nos plantea problemas que deben ser resueltos, educar debe consistir en enseñar a pensar. Ideas bonitas, demasiado utópicas quizá, pero refrescantes e inspiradoras en este mundo de Logses, Loes y Bolonias.

    La resolución de problemas matemáticos es un objetivo principal en la enseñanza matemática y genera inquietud en el profesorado en la búsqueda didáctica para solucionar los problemas que se le plantean a nuestro alumnado en este campo. El profesor Fernández Bravo presenta técnicas que ayudan a desarrollar el razonamiento y favorecen la creatividad  a través de la invención-reconstrucción de situaciones problemáticas.

    La adquisición del concepto de número no es fácil para los niños. Desde muy pequeños, les enseñamos a contar y a sus primeras experiencias con los números. La técnica de contar no es suficiente para la correcta adquisición del concepto de número. El profesor Fernández Bravo, experto en la enseñanza de Matemáticas, nos presenta sus propuestas prácticas para evitar dificultades en esta etapa de conteo y para aprender el concepto de número sin necesidad de contar.

    El profesor Fernández Bravo es, actualmente, decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación de la Universidad Camilo Jośe Cela de Madrid pero ha pasado por todas las situaciones. Maestro, profesor de instituto, profesor universitario, es una referencia en la enseñanza de las Matemáticas en todos los niveles.Sus textos son referencia en la formación del profesorado y presentan estrategias de carácter innovador, actuaciones eminentemente prácticas, para el trabajo en esta materia. Os adjuntamos un enlace a su página web y a videos de su trabajo.

fernandezbravo.ning.com/video

Un profesor le preguntó a un niño de siete años qué tenía que saber para educar. El pequeño respondió: "Más que yo". Para educar tenemos que saber más, pero ¿lengua o matemáticas? Este tipo de conocimiento lo necesitas para formar. Para educar tienes que saber más pedagogía, y no es algo que se enseñe habitualmente. El libro muestra las teorías más relevantes de esta ciencia a través de anécdotas, ejemplos y reflexiones fruto del trabajo diario en la escuela. Así que si tienes hijos, nietos, sobrinos o alumnos... aquí encontrarás un buen aliado.

Cada experiencia relatada conduce a un conocimiento práctico (alejado de la abstracción teórica propia de los manuales tradicionales de pedagogía) y propone estrategias diferentes a las habituales para usar en casa o en clase: ideas creativas, generadas y contrastadas en situaciones reales; pensadas para una educación activa, para ser utilizadas (no solo para ser leídas). De ahí el juego de palabras que sirve de título: creActivas.

Este texto se complementa con un blog, que es toda una invitación a que pases, veas y participes:

www.ideascreactivas.com

    Ante tanto contenido educativo transversal, la prestidigitación ayuda en la formación de la conciencia crítica, desarrolla la observación, apoya y refuerza la creatividad, y te hace ser y hacer feliz. Compuesto por 25 trucos de magia, donde se explica en detalle el efecto del juego, su preparación y su ejecución, acompañados de dibujos. El autor, maestro e ilusionista (Rimar Jr.) desde la infancia, ha practicado muchos trucos de magia, supervisado por su padre, que es también ilusionista como lo fue su abuelo.

    La historia de todo grupo parte y nace de las propias historias personales. Hacer resurgir todo ello en un ambiente distendido, lúdico y creativo, será el objetivo de todas las propuestas realizadas en este libro. Son dinámicas y técnicas sencillas y ágiles, que nos permitirán conocer el nombre y algunas características mínimas de todos los integrantes del grupo. Posteriormente, para ahondar en el conocimiento del grupo habrá que utilizar otras dinámicas encaminadas a facilitar la comunicación y que se podrán encontrar en otros libros de esta colección y que nos ayudarán a acompañar y completar todo el proceso del grupo. Es fundamental crear con estas dinámicas de presentación las bases para que la comunicación pueda darse en fases posteriores.